Pembelajaran Berasaskan Projek

Pembelajaran Berasaskan Projek adalah satu pendekatan pedagogi yang merangsang kemahiran abad ke 21 murid. Ia adalah pendekatan jangka masa panjang yang meraikan kebolehan, kemahiran berfikir serta bakat murid.

Pendekatan ini ialah proses pembelajaran yang berfokuskan kepada tugasan amali secara sistematik atau terancang dalam jangka masa yang tertentu. Ia biasanya melibatkan analisis data dan penyediaan satu laporan yang betul.

Menurut Kamaruddin Hj.Husin (1990:112) projek ialah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang bertujuan menggalakkan murid-murid mempelajari sesuatu melalui pengalaman-pengalaman konkrit.

Kaedah projek yang diasaskan oleh John Deney (1997), menggalakkan pelajar mempelajari sesuatu melalui pengalaman, pemerhatian dan percubaan. Pelajar merasa seronok menjalankan ujikaji aktiviti lain yang dilakukan dalam situasi sebenar dan bermakna.

Zarina (2002) pula berpendapat bahawa strategi pembelajaran ialah langkah-langkah yang diambil oleh pelajar untuk mempercepatkan proses pemerolehan, penyimpanan, mengingat kembali dan penggunaan maklumat.

 

Ciri-ciri pembelajaran berasaskan projek:

1. Boleh dijalankan secara individu atau secara berkumpulan.
   
2. Penilaiannya dijalankan pada setiap tahap proses sehinggalah ke tahap hasil yang siap.
3. Mengintegrasikan pengetahuan dengan aktiviti.
4. Interaksi guru-murid perlu memberi bimbingan dan perundingan pada setiap tahap proses.
5. 
   Guru perlu menjelaskan prosedur pelaksanaan yang lengkap.
6. Proses ini melibatkan pengumpulan bahan, maklumat, data, laporan hasil serta refleksi kendiri.
7. Sesuai dengan murid dan kurikulum.
8. Berasaskan kemahiran, pengetahuan, pengalaman dan kebolehan  murid.
9. Menggunakan kaedah pengalaman "hands-on".
10. Memberi pemahaman yang tinggi.

Mengikut Institut Pendidikan Buck (2008) kaedah  mengajar pembelajaran Berasaskan Projek memerlukan murid :

• Terlibat dalam proses inkuiri secara berterusan yang berfokuskan soalan dan masalah yang kompleks dan sebenar;
• Bekerja tanpa mengharapkan guru dan mempunyai pilihan dan kebebasan untuk bersuara;
• Mempamerkan pemahaman yang mendalam dalam pengetahuan akademik dan kemahiran;
• Membina kemahiran abad ke-21 seperti bekerjasama, berfikir secara kritikal dan berkomunikasi; dan
• Mencipta artifak dan prestasi yang berkualiti tinggi yang boleh dipamerkan kepada masyarakat.

Jenis-jenis projek:

1. Projek hasil tangan

2. Projek kaji selidik

3. Projek penghasilan

4. Projek lawatan

5. Projek kegunaan

6. Projek pembelajaran khusus

 

 

Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Berasaskan Projek:

1. Pelajar membuat refleksi sepanjang pelaksanaan projek

2. Tugasan mengikut kurikulum

3. Tugasan mengikut kemampuan pelajar

4. Menentukan jadual kerja

5. Pembentangan, penyelarasan dan pemurnian projek

6. Pelaksanaan dan perancangan projek haruslah berperingkat

7. Pastikan bilangan ahli kumpulan kecil

8. Bimbingan pemantauan guru sepanjang tempoh projek

9. Penilaian haruslah dilaksanakan sepanjang tempoh projek

Kelebihan:

• Membolehkan pelajar berfikiran dengan lebih luas dan mendidik pelajar supaya berani dan yakin kepada diri sendiri dalam mengemukan hujah, pendapat dan seterusnya menyelesaikan masalah. 
• Semangat kerjasama dan sifat sosial yang positif dapat dipupuk melalui kerja projek berdasarkan kumpulan pelbagai kebolehan.
• Mewujudkan komunikasi positif dan perhubungan kolaboratif dalam kalangan pelajar yang pelbagai terutama dalam kumpulan pelajar.
• Minat pembelajaran dan gaya kreatif murid dapat dipupuk.

 

Kelemahan:

• Memerlukan banyak tenaga dan masa untuk dilaksanakan.
• Mengurangkan fokus pelajar terhadap pengajaran yang dijalankan.
• Perbelanjaan untuk menghasilkan projek pula melibatkan kos yang tinggi.

 

Kesimpulan:

Kaedah ini didapati amat sesuai dalam konteks demokrasi dalam pendidikan kerana ia
memberi autonomi yang luas kepada pelajar untuk meneroka dunia sebenar dalam menimba ilmu pengetahuan. Kaedah ini juga dapat memberi kualiti pemerolehan ilmu yang tinggi bagi pelajar melalui penglibatan aktif pelajar. Strategi ini lebih menekankan kepada penglibatan guru dan pelajar dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Sekiranya kedua-dua belah pihak memberi kerjasama yang baik ketika pengajaran berlaku, maka suasana pengajaran akan menjadi lebih bermakna dan baik mampu diwujudkan berbanding menggunakan cara pengajaran seperti biasa.

💪💪💪💪💪💪💪💪💪  TAMAT  💪💪💪💪💪💪💪💪💪     

Sumber:

http://mudahmengajar.blogspot.com/2017/10/pembelajaran-berasaskan-projek.html

 https://ipg.edu.my/ksg-epembelajaran/course/view.php?id=7

http://izzahgummy.blogspot.com/2010/11/pengajaran-berasaskan-projek.html

https://www.slideshare.net/nursarina/pengenalan-pembelajaran-berasaskan-projek

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

Kaedah inkuiri merupakan proses yang aktif terlibat dalam pemikiran sains (scientific thinking), penyiasatan dan membina pengetahuan. Inkuiri secara amnya merujuk kepada suatu proses bertanyakan soalan, menyiasat dan melaksanakan strategi untuk menjawab persoalan mengumpul data, menganalisis dan mentafsir data itu, membuat kesimpulan dan mungkin persoalanpersoalan baru yang timbul kemudiannya. (Krajcik et al, 1998)

Terdapat 4 jenis inkuiri:

A. INKUIRI PENGESAHAN                

Murid mengesahkan prinsip atau konsep tertentu berdasarkan keputusan penyelidikan yang telak diselidik dahulu. 

 B. INKUIRI BERSTRUKTUR

Murid melakukan penyelidikan berdasarkan persoalan dan langkah-langkah yang telah ditentukan oleh guru.

C. INKUIRI TERBIMBING

Murid melakukan penyelidikan berdasarkan soalan-soalan yang disediakan oleh guru dan pemilihan langkah-langkah penerokaan ditentukan sendiri oleh murid. 

D. INKUIRI TERBUKA

Murid melakukan penyelidikan berdasarkan soalan dan langkah-langkah yang dibina dan ditentukan sendiri oleh mereka berdasarkan topik tertentu.

Model Pembelajaran 5E

Model Pembelajaran 5E merupakan model yang sering digunakan dalam melaksanakan Inkuiri. Model ini merupakan adaptasi model Biological Sciences Curricullum Study (BSCS) 5E Instructional Model [ New Designs for Elementary School Science and Health (BSCS,1989)]. 5E merujuk kepada lima fasa pembelajaran iaitu Pelibatan (Engagement), Penerokaan (Exploration), Penerangan (Explanation), Pengembangan (Elaboration), dan Penilaian (Evaluaton).

Antara panduan untuk menjalankan pembelajaran ini ialah:

• 
  Guru sebagai model. Biasakan murid dengan guru sentiasa menggunakan kaedah mencari jawapan berdasarkan sumber.
• Pilih masa yang bersesuaian untuk aktiviti dijalankan
• Sediakan sumber yang mencukupi: buku, ensiklopedia, rujukan, internet, Chromebook dan sebagainya.
• Pilih jenis aktiviti inkuiri yang bersesuaia dengan tahap murid.
• Berikan panduan validasi maklumat dengan menyatakan sumber dan ruang pilihan sumber.
• Kaedah pemerhatian yang telus untuk menilai proses dan hasil kerja murid.
• Berikan ruang untuk murid mengambil risiko. Contohnya mencuba sesuatu kaedah carian yang sedikit berlainan dengan apa yang dijangkakan oleh guru.
• Aktiviti dijalankan pada bahagian-bahagian topik yang bersesuaian.

Pelaksanaan Inkuiri secara umumnya boleh dilakukan mengikut langkah-langkah yang berikut:

1. Sebelum PdP

1. 

• Mengenal pasti topik/isu/persoalan, jenis Inkuiri dan sumber maklumat yang boleh dijadikan bahan rujukan.
• Menyesuaikan jenis Inkuiri dengan topik yang akan diajar.
• Mengenal pasti pengetahuan sedia ada murid.
• Merancang masa yang diperlukan.
• Menentukan alat bantu mengajar, setinduksi dan objektif serta hasil
•  pembelajaran.
• Mereka bentuk aktiviti Inkuiri dan merangka pentaksiran.

2. Semasa PdP

• Guru mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif untuk membangkitkan rasa ingin tahu.
• Melaksanakan aktiviti untuk menyelesaikan masalah dan menghasilkan produk.
• Mengumpul dan merekod data/maklumat yang diperolehi.
• Menganalisis dan mentafsir data/maklumat.
• Berkongsi dapatan dalam pelbagai bentuk media dan berupaya membuat justifikasi tentang dapatan mereka.
• Bersedia menerima pandangan dari orang lain terhadap dapatan yang diperolehi.
• Berupaya mempertahankan idea dan dapatan masing-masing secara berhemah.
• Membuat rumusan.
• Menambah baik penyelidikan.
• Melaksanakan pentaksiran secaran berterusan.

3. Selepas PdP

• Guru mentaksir hasil kerja penyelidikan dalam bentuk laporan, portfolio atau tugasan lain.

 Kesimpulan:

Pembelajaran berasaskan inkuiri diperkenalkan pada tahun 1960-an sebagai tindak balas kepada bentuk pengajaran tradisional, di mana murid-murid dikehendaki menghafal maklumat daripada bahan pengajaran.Pembelajaran inkuiri menekankan idea pembelajaran konstruktivis dimana pengetahuan adalah dibina daripada pengalaman dan proses terutamanya yang berdasarkan pengalaman sosial. Pembelajaran ini berlaku dengan baik dalam situasi kumpulan.

           Sejak zaman Socrates lagi, soalan telah digunakan untuk mendapatkan pelbagai maklumat dan jawapan. Bertanyakan soalan merupakan jantung pembelajaran berasaskan inkuiri. Matlamat guru bukan sesuka hati bertanyakan apa juga jenis soalan tetapi soalan-soalan yang secara jujurnya amat diperlukan jawapannya oleh murid, untuk mereka menghadapi dunia mereka pada ketika itu dan kemungkinan untuk masa hadapan yang terdekat.

👐👐👐👐👐👐👐👐    TAMAT    👐👐👐👐👐👐👐👐👐

Sumber:

https://sajadstudio.info/paperwork/meta_terengganu.pdf

http://mudahmengajar.blogspot.com/2017/11/pembelajaran-berasaskan-inkuiri-inquiry.html

https://strategipdp18.wordpress.com/pembelajaran-berasaskan-inkuiri/

https://www.slideshare.net/AiisyAfifah/fatwa-semasa-berkaitan-pemakanan?next_slideshow=1

 

Pembelajaran Berdasarkan Kepelbagaian Kecerdasan

Definisi 

Kecerdasan pelbagai yang diberikan oleh Gardner (1983) adalah kepakaran kecerdasan manusia seharusnya mempunyai kemahiran untuk menyelesaikan masalah, menangani masalah sesuai dengan masa dan tempat dan menghasilkan output yang efektif. Piaget (1950) berpendapat kecerdasan adalah kebolehan individu berfikir atau menaakul dalam usahanya menyesuaikan diri dengan persekitaran. 

           Teori Kecerdasan Pelbagai yang diperkenalkan oleh Howard Gardner lebih kepada aspek kognitif dan perkembangan psikologi, antrapologi dan sosiologi dalam menjelaskan kecerdasan manusia. Kecerdasan Pelbagai yang mencakupi sembilan kecerdasan pada dasarnya merupakan pengembangan dari kecerdasan otak (IQ), kecerdasan emosional (EQ) dan kecerdasan spiritual (SQ).

 

Kepentingan Teori Kecerdasan Pelbagai dalam PdP：

1. Petunjuk kepada potensi murid.

2. Menjadi petunjuk kepada guru untuk merancang pengajarannya.

3. Membangun bidang bakat dan kebolehan kanak-kanak.

4. Menyokong pembelajaran bersepadu yang  menyeluruh selaras dengan keperluan kanak-kanak.

5. Menggalakkan inovasi dan penyelidikan baru dalam pengajaran dan pembelajaran.

 

Ciri-Ciri Setiap Kecerdasan Pelbagai

1.  Kecerdasan Verbal-Linguistik-

• 
  mudah berbahasa bagi melahirkan perasaan dan pendapat.
• suka kepada makna yang kompleks. 
• mempunyai ingatan yang baik pada nama tempat, tarikh dan lirik.
• suka pada permainan bahasa.
• Contoh aktiviti: perbahasan, penulisan kreatif.

 

2. Kecerdasan Logik-Matematik-

• boleh menyelesaikan masalah kompleks yang berkaitan dengan matematik dengan mudah.
• membuat menganalisis, mensintesis dan lain dengan cekap.
• suka menggunakan komputer .
• Contoh aktiviti: penggunaan simbol, penyelesaian masalah.

 

3.  Kecerdasan Visual-Ruang-

• dapat mengenali objek, bentuk, warna dalam persekitaran.
• dapat berfikir dalam bentuk gambaran dan bayangan serta tiga dimensi.
• Suka penuhkan ruang yang kosong pada kertas.
• Contoh aktiviti: melukis, cipta gambaran mental.

 

4.  Kecerdasan Kinestetik-

• kebolehan menggunakan kseluruhan anggota tubuh badan untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah.
• Mahir dalam bidang sukan , seni.
• Contoh aktiviti: tarian, lakonan.

 

5.  Kecerdasan Muzik-

• membolehkan seseorang mengesan bunyi tanpa lisan, muzik serta irama yang terdapat di persekitaran. 
• boleh bermain alat muzik.
• faham not-not muzik.
• 
  Contoh aktiviti:persembahan muzik, nyanyian.

 

6.  Kecerdasan Intrapersonal-

• memberi keyakinan diri yang tinggi terhadap kebolehan diri sendiri. 
• suka bersendirian.
• memberi reaksi dan pendapat yang bernas pada sesuatu topik.
• Contoh aktiviti: strategi pemikiran, disiplin diri.

 

7. Kecerdasan Interpesonal-

• membolehkan seseorang memahami perasaan, motivasi, tabiat serta hasrat orang lain. 
• mudah menyesuaikan diri dengan orang lain.
• pendengar yang baik.
• suka bekerja dalam kumpulan.
• Contoh aktiviti:komunikasi antara individu, memberi maklum balas.

 

8.  Kecerdasan Naturalis-

• dapat mengenali dan mengklasifikasikan flora, fauna dan galian dengan mudah.
• suka menanam pokok.
• Contoh aktiviti: menyusun dan menkategorikan pelbagai jenis flora dan fauna.

 

9.  Kecerdasan Eksistensialis atau Spiritual-

• memiliki ciri-ciri yang lebih cenderung untuk bertanya dan menimbulkan persoalan berkaitan hasil-hasil pemerhatiannya terhadap persekitarannya atau mengenai segala kewujudan manusia.
• taat kepada ajaran agama masing-masing.
• minat belajar hal-hal agama.

 

 

 Kelebihan-Kelebihan Menggunakan Teori Kecerdasan Pelbagai

• Guru dapat mengenalpasti potensi yang ada pada murid itu, maka ia dapat membantu guru untuk memperkembangkan lagi  potensi yang ada pada pelajar.
• Pelajar dapat mengukuhkan lagi kekuatan mereka dan dapat memperbaiki kelemahan yang ada pada diri mereka.
• Guru dapat merancang apa yang patut diberikan kepada pelajar tentang cara pengajaran, penekanan dan pemfokusan sewaktu dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.
• Bukan sahaja tertumpu kepada bidang akademik tetapi juga mencangkumi bidang ko-kurikulum seperti kecerdasan kinestetik,kecerdasan muzik dan beberapa kecerdasan lain.

Kesimpulan:

Oleh kerana kepelbagaian subjek pada masa kini yang menjadi suatu keperluan kepada setiap kanak-kanak untuk terus belajar dan meneroka, maka kepelbagaian usaha turut perlu bergerak seiringan dengan pengajaran tersebut. Guru sebagai tenaga pengajar harus peka dengan kebolehandan  potensi yang ada pada diri kanak-kanak agar dapat disesuaikan dengan pengajaran.

             Oleh itu, wajarlah kita memberi penekanan yang sesuai untuk setiap individu bagi memastikan setiap individu itu dapat menguasai kecerdasan yang ada pada diri mereka dengan baik bagi membolehkan mereka meneraju masa depan negara dengan baik.

 

 💗💗💗💗💗💗💗   TAMAT    💗💗💗💗💗💗💗💗💗💗

Sumber:

https://www.academia.edu/10609507/Teori_kecerdasan_pelbagai

https://cikgu-zaki.blogspot.com/2012/06/teori-kecerdasan-pelbagai.html

https://pintarsicilik.blogspot.com/2019/11/aplikasi-teori-kecerdasan-pelbagai.html